幼稚園注音符號與2R-讀寫-教學關係的探討

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標題:	幼稚園注音符號與2R-讀寫-教學關係的探討
作者:	沈琇靖
貢獻者:	嬰幼兒保育系
關鍵字:	口語語言書面語言共讀讀寫萌發
日期:	2006
上傳時間:	2008-05-19 09:43:19 (UTC+8)
出版者:	台南縣：嘉南藥理科技大學嬰幼兒保育系
摘要:	注音符號的學習攸關幼童進入國小課程後語文基礎的奠定，卻因為被視為是一種揠苗助長的學習和一種自然獲得的母語學習歷程被忽略。從讀寫萌發和共讀的觀點來看，注音符號學習在孩童的讀寫歷程上扮演極重要的角色，透過注音符號的學習，孩童跨越口語語言層次而進入到書寫語言階段。藉由孩童最近照料者，孩童在擁有豐富的讀寫材料，產生功能式的讀寫經驗、及人際互動的情境下，自然地進行談話、閱讀、和書寫的經驗。值得注意的是，兒童的寫字開始於畫圖，經由畫圖和塗寫，孩童得以溝通訊息、分享和討論。本研究融合了課堂觀察、實務教學、晤談和認知問卷，試圖了解注音符號的識讀和拼讀能力是否影響孩童共讀、活動的選擇，以及孩童的家長對注音符號學習、時機、和讀寫的認知對孩童注音符號的識讀能力的影響，來探討幼稚園學童的注音符號學習影響其讀寫能力和學習的重要性。研究發現最近照料者的學歷、與孩童的關係、及其對注音符號學習和讀寫能力關係的認知，與其孩童注音符號認知和拼讀有正面的關係。藉由注音符號拼讀而引發的共讀和讀寫關係，引導孩童的語文能力，在此研究中的晨間活動是個關鍵。再者，研究也發現家長普遍希望其孩童從大班開始學習注音符號和書寫，並期望藉由幼稚園老師，孩童不需在國小前暑假上正音班。
關聯:	計畫編號 : CNCE9509
顯示於類別:	[嬰幼兒保育系] 校內計畫

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