「親子共讀」看詞彙教學要素：國語注音符號

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標題:	「親子共讀」看詞彙教學要素：國語注音符號
作者:	沈琇靖
關鍵字:	親子共讀讀寫萌發自然發音教學注音符號的認知教學學前教育
日期:	2008-05
上傳時間:	2009-03-27 14:08:18 (UTC+8)
摘要:	「親子共讀」（Reading Aloud）（或又稱為「唸大書」）巳被視為不僅能增加字彙，並同時提昇語言、思考能力和親師或親子關係的閱讀活動。莫建清就引用劉勰《文心雕龍‧章句篇》中，『夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇』（p. 1，2005）。在推廣英語學習，他也提出詞彙是遣詞造句最基本要素和學習閱讀、寫作之必備條件。而中外學者（Formkin, Rodman, & Hyams，2007；湯廷池，1996）都認為詞彙具有語音和語意的兩面性。深受「讀寫萌發」（Emergent Literacy）和「自然發音教學」（Phonics），「親子共讀」強調大量閱讀時，內發的認知過程，和最後外顯的獨立學習者，或許是因為英文的語音和文字文法是相類似的系統和語言環境，字母的音標教學就融入在閱讀時讀、唸的過程中，而成為有意義的學習。然而，在臺灣推廣「親子共讀」時，注音符號教學被視為是一種揠苗助長的學習或被認為是一種自然獲得的母語學習歷程而被忽略。但單從中文語音和文字文法系統，注音符號學習在孩童的讀寫歷程上扮演極重要的角色。注音符號的學習，不僅使孩童跨越口語語言層次而進入到書寫語言階段，也使孩童在閱讀如國語日報等有注音書刊的讀物時及使用辭典下，成為獨立的學習者。許多學童在進入到國小後，除了要適應學校新生活外，還必須在期中考測驗前的同時學習注音符號和達到閱讀理解力、及文章體裁外，注音符號得以使孩童能順利連接第一學期的下半個學期的部首和造詞、造句的閱讀教學。故在幼稚園的學前教育，注音符號的認知教學有其必要性。
關聯:	嘉南藥理科技大學策略聯盟語文與文化教學研討會，起迄日：2008/5/14，地點：嘉南藥理科技大學
顯示於類別:	[通識教育中心] 會議論文

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